CLASE PARA 11°.SEMANA DEL 29 DE MAYO AL 2 DE JUNIO.La Importancia de la Empatía. Prácticas Restaurativas

  APRENDIZAJE #1: La Importancia de la Empatía.  

Observa el siguiente video y deja tu opinión sobre la Empatía con base en el análisis del mismo y escribelo en los comentarios.

A menudo, cuando tenemos problemas para comunicarnos es debido a que lo que decimos no es lo que escuchan las otras personas. Es importante aprender estrategias que ayuden a aclarar los malos entendidos que se generan cuando la intención de nuestras palabras es distinta que su impacto.

👉Descubrir: ¿Cuántas veces has tenido un malentendido este mes con alguien porque la otra persona tomó algo que dijiste “de manera equivocada”?

Observa la diapositiva y comprenderás que fácil es que se generen malos entendidos y que surjan sentimientos desagradables por razones que involucran tanto a quien entrega un mensaje (emisor) como a quien lo recibe (receptor). Otros factores relacionados con una mala comunicación podrían ser la interpretación del significado de una palabra, entender mal las palabras o simplemente tener un mal día.

👉Observa la diapositiva detenidamente y luego responde los interrogantes en tu cuaderno.

CONECTA: Ten en cuenta la siguiente situación y pon en practica los pasos a continuación descritos.

Si una amiga dice que tiene miedo de que la expulsen del equipo de la escuela si no aprueba matemáticas, yo no diría simplemente “¡Vaya! ¡Me alegro de estar aprobando matemáticas!”

PASO 1 - VOY A INTENTAR VER LAS COSAS DESDE SU PUNTO DE VISTA. Puede ser que yo no practique deportes, o esté en peligro de reprobar una clase, pero puedo darme cuenta de que esto es un gran problema para esta persona. Puedo imaginar cómo me sentiría en esta situación. Si no tengo una referencia personal, utilizo la escucha activa para buscar más información y mostrar interés en comprender sus preocupaciones: “Guau. Lamento que estés en esta situación ¿Cómo te sientes?” 

PASO 2- VOY A DEMOSTRARLE A MI AMIGO/A QUE ENTIENDO SUS SENTIMIENTOS. “Puedo ver por qué tienes miedo de reprobar la asignatura”. 

PASO 3 - TENDRÉ PRESENTE NO JUZGAR A MI AMIGO/A O CUALQUIER OTRA PERSONA QUE PUEDA ESTAR INVOLUCRADA EN LA SITUACIÓN. Yo no diría “bueno, siempre practicas deportes, pero nunca estudias” o “definitivamente no le agradas a ese profesor”. Otra forma sutil de juzgar es “competir”. “Competir” es la práctica de superar a una persona de manera que das a entender que su problema no es tan malo como el tuyo o que su éxito no es tan bueno como el tuyo. En vez de decir, “¡Ah! Eso no es nada. La mejor amiga de mi hermana está reprobando tres asignaturas”. Yo diría, “Matemáticas es una asignatura muy difícil. ¿Hay algún tema en particular con el que tengas problemas?” PASO 4- LE HARÉ SABER A MI AMIGO/A QUE ENTIENDO CÓMO SE SIENTE SOBRE LA SITUACIÓN Y, MÁS IMPORTANTE, QUE COMPARTO SU PREOCUPACIÓN. “Lo lamento. También me pongo nervioso/a antes de una prueba importante. ¿Hay algo que pueda hacer para ayudarte?” No me limitaría a comentar, “Guau, ¡qué mal!” 

La empatía es una habilidad que se puede aprender y practicar.

Practicar la empatía nos ayuda a aprender de otras personas y nos permite conectarnos con nuestros pares y personas adultas en un nivel significativo.

PRÁCTICA: 

4. L3 U3 11º Trabajo estud. practicar.pdf Realiza la actividad en tu cuaderno. se socializarpa en clases.

Reflexiona :

¿Qué? ¿Qué fue lo que aprendiste que te ayudará a sentir empatía por el resto? 

¿Entonces? ¿De qué forma practicar la empatía te puede ayudar a ser un/a mejor amigo/a? 

¿Ahora qué? ¿Cómo te ayuda practicar la empatía a comunicar tu propia perspectivas y necesidades emocionales?

En este punto debes Practicar dar respuestas empáticas con sus compañeros y compañeras, compartir sus ideas sobre cómo se sintieron durante y después de la conversación y cómo reaccionaron sus compañeros o compañeras.

 

EVALÚACION: Da ejemplos de los cuatro elementos de la empatía con sus propias palabras. 

APLICA : Desarrolla las siguientes actividades.
file:///C:/Users/USER/AppData/Local/Temp/Rar$DIa12184.9791/Trabajo%20con%20familias%20L3%20U3%2011%C2%BA.pdf

                 APRENDIZAJE#2: Prácticas Restaurativas.

Cuando los y las estudiantes tienen problemas entre sí, es frecuente que se aíslen y los conflictos escalen, lo que a menudo resulta en el castigo para el o la estudiante que comenzó la situación. Comprender cómo usar las conversaciones reconstructivas en un salón de paz, puede ayudar a los y las estudiantes a abordar los conflictos en una etapa más temprana con la intención de reparar y restaurar las relaciones dañadas.

DESCUBRIR:

Analiza las diferencias entre proceso restaurativo, castigo y venganza después de un conflicto. Admite que los conflictos pueden causar daño, pero que también pueden ser una oportunidad para reflexionar sobre una situación y circunstancias, aprender de otras personas, reparar lo perdido y permitir que las personas tengan una segunda oportunidad. 

CONECTA:

Un ejemplo del uso de Prácticas Restaurativas es tener un Salón de Paz donde cada estudiante pueda ir y resolver sus conflictos. 

PONGAMOSLO A PRUEBA: 

Hagamos un Salón de Paz donde hay un joven que actúa como la figura que modera la conversación hacia una dirección positiva; también puede haber otras personas adultas o estudiantes neutrales que pueden hacer preguntas. Se pensara en los beneficios de resolver un conflicto con ayuda de otras personas o en un momento en el que ayudaron a otra persona a resolver un conflicto. 

Se debe utilizar ejemplos para discutir los beneficios que las partes neutrales aportan a la resolución de un conflicto. Reconoce que una persona neutral puede ayudar a asegurarse de que ambas partes en un conflicto se sientan escuchadas e incentívales a reparar el daño y trabajar para obtener un resultado positivo. 

EN CLASES Ejemplificaremos cómo moderar un salón de paz, invitando entre 3 a 4 estudiantes a participar en una actividad de juego de roles dirigida por ti en el Salón de Paz. Dos estudiantes representan a quienes se han involucrado directamente en el conflicto y dos estudiantes sirven como participantes neutrales. El rádebes actuar como la persona que modera la situación. Se explicará que el papel de los y las participantes neutrales es hacer cualquier pregunta que pueda ayudar a cualquiera de las partes a aclarar su postura y que no deben tomar bandos en la conversación.

PRACTICA:

• ¿Qué fue lo más desafiante o difícil de su escenario? 
• ¿Cuáles fueron las preguntas abiertas que añadieron los y las participantes neutrales a la conversación? 
• ¿Cómo lograron reparar el conflicto y obtener un resultado positivo?

REFLEXIONA: Responde en tu cuaderno:

APLICA: 

COMPROMISOS: 

TODAS LAS ACTIVIDADES SERÁN REVISADAS Y SUSTENTADAS EN CLASES.