CLASE PARA 11°.SEMANA DEL 29 DE MAYO AL 2 DE JUNIO.La Importancia de la Empatía. Prácticas Restaurativas

  APRENDIZAJE #1: La Importancia de la Empatía.  

Observa el siguiente video y deja tu opinión sobre la Empatía con base en el análisis del mismo y escribelo en los comentarios.

A menudo, cuando tenemos problemas para comunicarnos es debido a que lo que decimos no es lo que escuchan las otras personas. Es importante aprender estrategias que ayuden a aclarar los malos entendidos que se generan cuando la intención de nuestras palabras es distinta que su impacto.

👉Descubrir: ¿Cuántas veces has tenido un malentendido este mes con alguien porque la otra persona tomó algo que dijiste “de manera equivocada”?

Observa la diapositiva y comprenderás que fácil es que se generen malos entendidos y que surjan sentimientos desagradables por razones que involucran tanto a quien entrega un mensaje (emisor) como a quien lo recibe (receptor). Otros factores relacionados con una mala comunicación podrían ser la interpretación del significado de una palabra, entender mal las palabras o simplemente tener un mal día.

👉Observa la diapositiva detenidamente y luego responde los interrogantes en tu cuaderno.

CONECTA: Ten en cuenta la siguiente situación y pon en practica los pasos a continuación descritos.

Si una amiga dice que tiene miedo de que la expulsen del equipo de la escuela si no aprueba matemáticas, yo no diría simplemente “¡Vaya! ¡Me alegro de estar aprobando matemáticas!”

PASO 1 - VOY A INTENTAR VER LAS COSAS DESDE SU PUNTO DE VISTA. Puede ser que yo no practique deportes, o esté en peligro de reprobar una clase, pero puedo darme cuenta de que esto es un gran problema para esta persona. Puedo imaginar cómo me sentiría en esta situación. Si no tengo una referencia personal, utilizo la escucha activa para buscar más información y mostrar interés en comprender sus preocupaciones: “Guau. Lamento que estés en esta situación ¿Cómo te sientes?” 

PASO 2- VOY A DEMOSTRARLE A MI AMIGO/A QUE ENTIENDO SUS SENTIMIENTOS. “Puedo ver por qué tienes miedo de reprobar la asignatura”. 

PASO 3 - TENDRÉ PRESENTE NO JUZGAR A MI AMIGO/A O CUALQUIER OTRA PERSONA QUE PUEDA ESTAR INVOLUCRADA EN LA SITUACIÓN. Yo no diría “bueno, siempre practicas deportes, pero nunca estudias” o “definitivamente no le agradas a ese profesor”. Otra forma sutil de juzgar es “competir”. “Competir” es la práctica de superar a una persona de manera que das a entender que su problema no es tan malo como el tuyo o que su éxito no es tan bueno como el tuyo. En vez de decir, “¡Ah! Eso no es nada. La mejor amiga de mi hermana está reprobando tres asignaturas”. Yo diría, “Matemáticas es una asignatura muy difícil. ¿Hay algún tema en particular con el que tengas problemas?” PASO 4- LE HARÉ SABER A MI AMIGO/A QUE ENTIENDO CÓMO SE SIENTE SOBRE LA SITUACIÓN Y, MÁS IMPORTANTE, QUE COMPARTO SU PREOCUPACIÓN. “Lo lamento. También me pongo nervioso/a antes de una prueba importante. ¿Hay algo que pueda hacer para ayudarte?” No me limitaría a comentar, “Guau, ¡qué mal!” 

La empatía es una habilidad que se puede aprender y practicar.

Practicar la empatía nos ayuda a aprender de otras personas y nos permite conectarnos con nuestros pares y personas adultas en un nivel significativo.

PRÁCTICA: 

4. L3 U3 11º Trabajo estud. practicar.pdf Realiza la actividad en tu cuaderno. se socializarpa en clases.

Reflexiona :

¿Qué? ¿Qué fue lo que aprendiste que te ayudará a sentir empatía por el resto? 

¿Entonces? ¿De qué forma practicar la empatía te puede ayudar a ser un/a mejor amigo/a? 

¿Ahora qué? ¿Cómo te ayuda practicar la empatía a comunicar tu propia perspectivas y necesidades emocionales?

En este punto debes Practicar dar respuestas empáticas con sus compañeros y compañeras, compartir sus ideas sobre cómo se sintieron durante y después de la conversación y cómo reaccionaron sus compañeros o compañeras.

 

EVALÚACION: Da ejemplos de los cuatro elementos de la empatía con sus propias palabras. 

APLICA : Desarrolla las siguientes actividades.
file:///C:/Users/USER/AppData/Local/Temp/Rar$DIa12184.9791/Trabajo%20con%20familias%20L3%20U3%2011%C2%BA.pdf

                 APRENDIZAJE#2: Prácticas Restaurativas.

Cuando los y las estudiantes tienen problemas entre sí, es frecuente que se aíslen y los conflictos escalen, lo que a menudo resulta en el castigo para el o la estudiante que comenzó la situación. Comprender cómo usar las conversaciones reconstructivas en un salón de paz, puede ayudar a los y las estudiantes a abordar los conflictos en una etapa más temprana con la intención de reparar y restaurar las relaciones dañadas.

DESCUBRIR:

Analiza las diferencias entre proceso restaurativo, castigo y venganza después de un conflicto. Admite que los conflictos pueden causar daño, pero que también pueden ser una oportunidad para reflexionar sobre una situación y circunstancias, aprender de otras personas, reparar lo perdido y permitir que las personas tengan una segunda oportunidad. 

CONECTA:

Un ejemplo del uso de Prácticas Restaurativas es tener un Salón de Paz donde cada estudiante pueda ir y resolver sus conflictos. 

PONGAMOSLO A PRUEBA: 

Hagamos un Salón de Paz donde hay un joven que actúa como la figura que modera la conversación hacia una dirección positiva; también puede haber otras personas adultas o estudiantes neutrales que pueden hacer preguntas. Se pensara en los beneficios de resolver un conflicto con ayuda de otras personas o en un momento en el que ayudaron a otra persona a resolver un conflicto. 

Se debe utilizar ejemplos para discutir los beneficios que las partes neutrales aportan a la resolución de un conflicto. Reconoce que una persona neutral puede ayudar a asegurarse de que ambas partes en un conflicto se sientan escuchadas e incentívales a reparar el daño y trabajar para obtener un resultado positivo. 

EN CLASES Ejemplificaremos cómo moderar un salón de paz, invitando entre 3 a 4 estudiantes a participar en una actividad de juego de roles dirigida por ti en el Salón de Paz. Dos estudiantes representan a quienes se han involucrado directamente en el conflicto y dos estudiantes sirven como participantes neutrales. El rádebes actuar como la persona que modera la situación. Se explicará que el papel de los y las participantes neutrales es hacer cualquier pregunta que pueda ayudar a cualquiera de las partes a aclarar su postura y que no deben tomar bandos en la conversación.

PRACTICA:

• ¿Qué fue lo más desafiante o difícil de su escenario? 
• ¿Cuáles fueron las preguntas abiertas que añadieron los y las participantes neutrales a la conversación? 
• ¿Cómo lograron reparar el conflicto y obtener un resultado positivo?

REFLEXIONA: Responde en tu cuaderno:

APLICA: 

COMPROMISOS: 

TODAS LAS ACTIVIDADES SERÁN REVISADAS Y SUSTENTADAS EN CLASES.

CLASE PARA 10. SEMANA DEL 29 DE MAYO AL 2 DE JUNIO. El Círculo Restaurativo

  👉El Círculo Restaurativo

Observa el siguiente video y escribe en los comentarios que mensaje te dejó.

Existe más de una manera de resolver conflictos. A través de los Círculos Restaurativos, los y las estudiantes pueden asumir roles con mayor responsabilidad en la creación y resolución de problemas.

👉Descubrir: ¿Cuántos estudiantes recuerdan que es el sistema SOLVED”?

Observa la diapositiva y comprenderás que fácil es que se generen malos entendidos y que surjan sentimientos desagradables por razones que involucran tanto a quien entrega un mensaje (emisor) como a quien lo recibe (receptor). Otros factores relacionados con una mala comunicación podrían ser la interpretación del significado de una palabra, entender mal las palabras o simplemente tener un mal día.

👉Observa la diapositiva detenidamente y luego responde los interrogantes en tu cuaderno.

CONECTA

 ANALIZA LA SIGUIENTE SITUACIÓN: Nicolás trabaja en un restaurante de comida rápida. Su mejor amigo Felipe a menudo llega a comer algo. Una o dos veces, Nicolás no le hizo pagar la comida, pero ahora viene casi todos los días y espera comida gratis. Nicolás sabe que el gerente está sospechando. Nicolás intentó que Felipe se detuviera, pero él se rio. Nicolás necesita el trabajo, pero tampoco quiere que su amigo se enoje. Felipe no tiene mucho dinero y piensa que no es la gran cosa porque el restaurante genera mucho dinero. 

¿Cómo puede ayudar la Estrategia SOLVED a resolver el problema?

Un círculo de pares que ayudan a resolver conflictos a través de analizar una situación, escuchar los distintos puntos de vista y sugerir soluciones que ambas partes acepten.

👉Ejemplifica ¿Cómo creen que usar el círculo de pares podría mejorar las posibilidades de resolver un conflicto? ¿Cómo puede un círculo restaurativo calmar las emociones, plantear un problema claramente y buscar soluciones alternativas usando la estrategia SOLVED? 

Cómo se utiliza el Círculo Restaurativo: Analicemos el ejemplo de Nicolás y Felipe. 

RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿Cómo explicarían este problema las personas encargadas de moderar el círculo? 

• ¿Qué puntos de vista podrían ofrecer los y las integrantes del círculo? 

• ¿Cuáles podrían ser algunas soluciones mutuamente beneficiosas? 

• ¿Cómo podría el círculo evaluar estas soluciones? 

• ¿Cuál solución creen que el círculo apoyaría? ¿Por qué? 

Si aprendemos a utilizar de manera adecuada el círculo, podemos realizar preguntas y escuchar respetuosamente en y asi se puede generar una mayor comprensión entre las personas, compromisos y consensos. Enfrentar problemas y otras personas en un círculo mejora el crecimiento y la madurez.

👉RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO DE ÉTICA: 

El punto de las habilidades analíticas es hacer que la intención y el impacto coincidan. ¿qué fue lo más desafiante o difícil? • ¿Qué preguntas abiertas entregaron la mayor cantidad de información? • ¿Cómo logró el grupo llegar a una solución mutuamente beneficiosa en cada escenario?

PRACTICA Y EVALUA.

👉Imprime o copia en tu cuaderno, luego en clases se desarrollarán las actividades en parejas.

👉DESARROLLA EN CASA

SEMANA DEL 23 AL 26 DE MAYO. CLASE PARA 11°.Escucha y Respeta a las Demás Personas. Reconoce el Etnocentrismo y los Estereotipos.

APRENDIZAJE#1: Escucha y Respeta a las  Demás Personas. 

Observa el siguiente video y escribe en los comentarios cual es tu opinión sobre la temática que se aborda.

La escucha activa ayuda a las personas a ser más inclusivas y a apreciar las cosas que nos hacen diferentes o diversas. Estas habilidades ayudan a los y las estudiantes a derribar las barreras que nos impiden interactuar con personas de diferentes orígenes y opiniones, y a entender y entablar vínculos entre personas.

👉Descubrir: ¿que sentimientos experimentas cuando no te escucha la persona que tiene una conversación contigo?

DESCUBRE 

“Dimensiones de la Diversidad” 

Contempla una gama de diferencias humanas con base a las características con las que nacemos y aquellas que expresamos con nuestras conductas. La diversidad cultural es importante ya que en nuestro país, nuestros lugares de trabajo y escuelas se han ido incorporando cada vez más personas de diversos grupos culturales, raciales y étnicos. Podemos aprender de otras personas y viceversa, pero primero debemos tener un nivel de comprensión mutua para facilitar la colaboración y la cooperación. PREGUNTA: ¿Por cuáles razones la comunicación podría ser un desafío entre personas de distintas dimensiones de la diversidad? 

¿Cómo podemos mejorar la forma en que nos comunicamos con personas diferentes? 

Es común que a las personas les resulte difícil comunicar sus pensamientos, ideas y opiniones a otras personas que creen que “no entienden de dónde provienen” o que “no las comprenden”. La escucha activa nos ayuda a incluir y entender a las demás personas, fortalecer nuestro respeto por la diversidad y disminuir los conflictos. 

CONECTA: ¿Alguna vez conocieron a alguien con quien pensaban que no tenían nada en común pero que luego de conversar descubrieron que sí tenían cosas en común? ¿Sienten que fue una experiencia positiva para ustedes? 

Hacer preguntas abiertas más profundas, nos ayuda a conocer más sobre otras personas que las simples preguntas cerradas, las cuales pueden matar rápidamente una conversación

Definición: La Escucha Activa es una estrategia de comunicación bilateral donde quien escucha le presta toda su atención a quien habla a través de todos sus sentidos para concentrarse, entender, reflexionar, responder y recordar lo que está diciendo. La escucha activa transmite que quien escucha tiene interés y ha entendido el mensaje de quien habla.

La escucha activa se hace más fácil cuando conocemos el tema o a quien habla, pero cuando nos encontramos en una situación en la que alguien proviene de una cultura diferente o tiene una forma de pensar diferente, la escucha activa puede ser un desafío. 

Realiza el siguiente ejercicio para practicar el uso de las habilidades de escucha activa para encontrar similitudes y construir relaciones. 

• ¿Fue difícil pensar en preguntas abiertas? ¿Por qué? 

• ¿Qué es lo más difícil de acercarse a alguien que no conocen? • Incluso si no van a entablar una amistad para toda la vida, ¿creen que vale la pena averiguar un poco sobre sus compañeros y compañeras? 

• ¿Cómo creen que se sentiría desde la perspectiva del nuevo o nueva estudiante

REFLEXIONA 

¿Qué? ¿Cómo puedes utilizar la escucha activa para conocer a otras personas con diversos intereses y orígenes? 

¿por qué? ¿Cómo te beneficiará lo que aprendiste en tus relaciones de amistad y a valorar la diversidad? 

¿Ahora qué? ¿Cómo puedes aplicar lo que aprendiste sobre la escucha activa en tu escuela y comunidad?

PRACTICA

Usa la Escucha Activa para Derribar Barreras Piensa en las formas en que las personas se diferencian entre sí destacadas en la diapositiva “Dimensiones de la Diversidad” al comienzo de la lección. Puede haber características adicionales que no se mencionan en la tabla. Inventa un personaje que tenga características que te dificultarían acercarte. Un ejemplo puede ser un nuevo o una nueva estudiante. Utiliza el cuadro a continuación para anotar algunas de estas características. Estas diferencias pueden ser muy personales; no es necesario que las compartas con la clase si no lo deseas.

Establece Conexiones 

A medida que las personas envejecen, su círculo de amistades suele aumentar. Encuentra a un miembro de tu familia que tenga una buen amistad con alguien con quien parecían tener poco en común. Ten una conversación con estas personas y usa algunas de las preguntas a continuación para descubrir cómo estas dos personas con diferentes antecedentes pudieron establecer una conexión y tener una amistad. 

Registra las respuestas en tu cuaderno 

1. ¿Por qué al principio parecía que tenían poco en común? 

2. Cuéntenme un poco sobre cómo se conocieron. ¿Fue incómodo al principio? ¿Quién fue más extrovertido(a)? 

3. ¿Cómo descubrieron que tenían cosas en común? 

4. ¿Por qué creen que han podido entablar una amistad a pesar de que provienen de diferentes entornos o tienen diferentes intereses?

APRENDIZAJE #2: Reconoce el Etnocentrismo  y los Estereotipos.

Descubrir: ¿Qué son los estereotipos?

Los estereotipos como una noción fija general sobre una persona, grupo o idea. Estereotipar es una forma de etiquetar algo o a alguien, de difuminar o ignorar las características individuales y asumir que todas las personas de un grupo son iguales. Pide ejemplos de ambos conceptos y escríbanlos en la pizarra junto a sus definiciones. Los ejemplos de etnocentrismo pueden centrarse en los alimentos que las personas consumen, la forma en que se visten, el tipo de música que les gusta, etc. Los estereotipos pueden ser negativos y positivos, como juzgar y creer que todos los miembros de un grupo son excelentes en matemáticas o en los deportes y pensar que todos los miembros de un grupo determinado son culpables de acciones o comportamientos negativos. 

CONECTA: con base en la información de la diapositiva, lee y responde

Soy parte de mi promoción.

Luego de la discusion por escoger el nombre de la prom. 2023 analiza y comente:

• ¿Cómo reaccionaron quienes aportaban ideas negativas luego de que el resto los o las haya criticado, ignorado o interrumpido? 

• ¿Cómo respondieron quienes llevaban ideas positivas cuando sus compañeros los o las escucharon, halagaron o estuvieron de acuerdo con su propuesta? 

• ¿Cuáles son algunas de las formas en que las instrucciones de los coordinadores, cambiaron la opiniones del grupo? 

• ¿En qué se parecen las instrucciones de los coordinadores a los estereotipos basados en la edad, el género, la raza y la nacionalidad?

APLICA Y EVALUA

TODAS LAS ACTIVIDADES SE REVISARÁN Y SUSTENTARÁN EN CLASES.

CLASE DE ÉTICA 10° semana del 23 al 26 de mayo. Perdido en el Camino: Intención vs. Impacto

 👉Perdido en el Camino: Intención vs. Impacto

Observa el siguiente video y escribe en los comentarios que mensaje te dejó.

A menudo, cuando tenemos problemas para comunicarnos es debido a que lo que decimos no es lo que escuchan las otras personas. Es importante aprender estrategias que ayuden a aclarar los malos entendidos que se generan cuando la intención de nuestras palabras es distinta que su impacto.

👉Descubrir: ¿Cuántas veces has tenido un malentendido este mes con alguien porque la otra persona tomó algo que dijiste “de manera equivocada”?

Observa la diapositiva y comprenderás que fácil es que se generen malos entendidos y que surjan sentimientos desagradables por razones que involucran tanto a quien entrega un mensaje (emisor) como a quien lo recibe (receptor). Otros factores relacionados con una mala comunicación podrían ser la interpretación del significado de una palabra, entender mal las palabras o simplemente tener un mal día.

👉Observa la diapositiva detenidamente y luego responde los interrogantes en tu cuaderno.

CONECTA

 Cuando existen desacuerdos, a veces las personas terminan hiriendo sus sentimientos y que es importante saber reconocer si esto se debe a que el mensaje tuvo un impacto diferente en la otra persona de lo que se pretendía originalmente. Una vez identificada la situación, ambas partes pueden comenzar a “desempacar” (analizar) el motivo del desacuerdo

👉Ejemplifica cómo desempacar un malentendido Teniendo en cuenta el siguiente ejemplo, construye un dialogo donde se evidencie una situación de "mal entendido" y aplica la "Técnica para Desempacar malentendidos"

Explica cómo analizar un malentendido en el siguiente escenario, o inventa tu propio ejemplo con algo de tu vida o algo que hayas observado en tu escuela o vecindario. 

Lee el diálogo y discutan la siguiente pregunta: 

HAZ PREGUNTAS. 

D: “¿Qué pasa? Me has estado ignorando desde ayer ¿Hice algo mal?

K: “Ayer en la clase de historia, durante nuestra discusión de grupo, hablabas encima de mí y no me dejabas hablar. No me diste la oportunidad de terminar lo que quería decir. Me sentí estúpido/a, era como si no pudiese responder las preguntas sin tu ayuda”. 

PERMITE A LA PERSONA EXPLICAR SU INTENCIÓN. 

D: “De verdad solo quería ayudarte, parecías nervioso/a y pensé que sabía lo que estabas tratando de decir, pero nunca pensé que no podías hacerlo”. 

K: “Sé que somos amigos/as y que puedes creer que estabas tratando de ayudarme, pero la próxima vez solo déjame decir lo que intento decir. Si necesito tu ayuda, te lo haré saber”. 

ESCUCHA CON LA MENTE ABIERTA. 

D: “Entiendo. Me puse nervioso/a cuando dudaste y te tomó un momento responder, así que intervine. Pero me doy cuenta de que no fue lo correcto y que mis acciones te afectaron”. 

DISCÚLPATE SI TE EQUIVOCASTE. D: “Lo siento, me disculpo. Mi intención no fue hacerte sentir mal”. 

👉RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN TU CUADERNO DE ÉTICA: 

El punto de las habilidades analíticas es hacer que la intención y el impacto coincidan. ¿Cómo creen que analizar un malentendido puede mejorar la comunicación entre dos personas? ¿De qué forma se demuestra el respeto al “desempacar” un malentendido?

PRACTICA Y EVALUA.

👉Imprime o copia en tu cuaderno, luego en clases se desarrollarán las actividades en parejas.

👉DESARROLLA EN CASA